Les enfants super-intelligents, dits « surdoués », sont des jeunes et très jeunes enfants qui, dès leur plus jeune âge, font preuve de capacités supérieures à la moyenne de leurs pairs. Ils sont plus sensibles, créatifs, imaginatifs et curieux. Ils le démontrent en excellant en écriture, en mathématiques, en utilisation d’appareils technologiques et en art. Malheureusement, selon le European Council for High Ability et l’American National Association for Gifted Children, l’Europe et l’Italie sont à la traîne en matière de soutien aux enfants doués. Une étude menée par la prestigieuse université de Tübingen, en Allemagne, a braqué une nouvelle fois les projecteurs sur le sujet.
Les recherches récemment publiées dans Contemporary Educational Psycology, Learning and Instruction et le Journal of Research on Educational Effectiveness, ont montré que les enfants doués dotés d’un QI élevé devraient être encouragés et stimulés dès leur plus jeune âge, par le biais de programmes conçus spécifiquement pour répondre à leurs besoins et améliorer leurs capacités. Dans cette optique, les chercheurs allemands ont confirmé les bienfaits du des programmes d’enrichissement, des programmes éducatifs développés spécifiquement pour les enfants spéciaux.
Enfants super-intelligents : comment stimuler le talent dès le plus jeune âge
La recherche menée par l’université de Tübingen a porté sur un échantillon de 2 700 enfants allemands participant à des programmes avancés dans des écoles primaires des académies pour enfants Hector. Les chercheurs ont mesuré le QI des enfants avant et après leur participation aux programmes et ont constaté qu’à la fin du cours éducatif spécifique, le QI avait augmenté. Les cours individuels ont également donné des résultats positifs : si l’enfant était traité comme un petit chercheur, son intérêt pour la science augmentait de façon exponentielle ; si le sujet était placé dans un programme d’art oratoire légal, le jeune atteignait un langage plus soigné et devenait plus compétent dans les expressions faciales, la posture, les gestes et le contact visuel. L’Allemagne fait partie des pays européens les plus attentifs aux besoins des enfants super-intelligents. En témoigne le système scolaire qui donne la possibilité de commencer l’école avant l’âge de six ans, de sauter certaines classes, de bénéficier de matériel supplémentaire et complémentaire afin d’enrichir les connaissances.
En Italie, il existe un projet similaire à celui de l’Allemagne, mais certainement pas aussi bien articulé. Roberta Renati, maître de conférences en psychologie des adolescents à l’université de Pavie, explique : « En Italie aussi, il existe quelque chose comme notre ‘Soutien aux talents pour prévenir le malaise scolaire et social’. En Italie, il existe des programmes qui permettent d’identifier les enfants surdoués, de reconnaître leurs besoins et de mettre en place des programmes inclusifs, souvent dédiés à tous les élèves (surdoués et non surdoués) afin de promouvoir les particularités supérieures à la moyenne des enfants surdoués tout en favorisant le dialogue avec les autres enfants et l’intégration sociale.« .
Toutefois, souligne l’expert Renati, il s’agit de réalités éducatives peu fréquentes : « Il y a beaucoup de travail à faire et il faut le faire parce que les enfants super-intelligents représentent 5% du nombre total d’élèves, soit environ un enfant par classe… ».« . Le sujet des enfants super-intelligents, les risques de ne pas les stimuler Les cours complémentaires pour les enfants surdoués sont également importants pour éviter certains risques tels que la désaffection du jeune pour l’école, sachant qu’il a des connaissances supérieures à celles de ses camarades et aux programmes didactiques normaux, qu’il s’isole parce qu’il ne trouve pas d’enfants avec lesquels interagir, comparer et partager ses pensées. Pour la psychologue Roberta Renati, il est important de valoriser les capacités polyvalentes. En effet, les enfants surdoués sont souvent très sensibles et doivent donc être pris en charge tant sur le plan cognitif et intellectuel que sur le plan social et relationnel.
