Qu’est-ce que le façonnage (psychologie)

Tous les parents espèrent que leurs enfants deviendront des personnes réfléchies, compatissantes, respectueuses et bien élevées.

Cependant, les enfants ne naissent pas avec la connaissance des bonnes manières ou d’un comportement humain approprié. Heureusement, il existe une solution – le façonnage (en psychologie), qui peut nous aider à modeler la conduite de nos enfants.

Vous êtes probablement déjà familiarisé avec le concept de modelage si vous avez déjà vu un chien faire des tours pour une friandise ou des animaux de cirque obéir à des ordres.

Le modelage consiste à décomposer un nouveau comportement en une série d’étapes et à guider progressivement le sujet vers le résultat souhaité.

Grâce au modelage, les enfants peuvent acquérir de nouvelles compétences et un comportement positif de manière progressive, souvent en s’appuyant sur la personne qui s’occupe d’eux et qui sert de modèle initial.

Avec de la patience et de la pratique, même les comportements complexes peuvent être maîtrisés grâce à la technique du modelage.

Qu’est-ce que la psychologie du façonnage ?

Le façonnage est une procédure dans laquelle des renforçateurs sont appliqués par petites étapes à un sujet pour l’amener progressivement à adopter un comportement ciblé. Cette procédure de conditionnement permet d’apprendre aux sujets à effectuer des tâches complexes.

Elle est issue d’un domaine de la psychologie connu sous le nom de béhaviorisme, établi par B.F. Skinner, par le biais de sa méthode de conditionnement. conditionnement opérant théorie.

Conditionnement opérant

Le conditionnement opérant est un processus d’apprentissage dans lequel le comportement opérant est influencé par ses conséquences. En d’autres termes, un individu apprend à associer certaines actions à des résultats positifs ou négatifs.

Skinner pensait que l’apprentissage humain pouvait se faire par la récompense et la punition. L’utilisation du renforcement augmente la probabilité que les comportements souhaités se reproduisent, et l’utilisation de la punition diminue la probabilité que les réponses opérantes se reproduisent¹.

Le renforcement positif se produit lorsque des récompenses renforcent un comportement, et le renforcement négatif se produit lorsque le stimulus aversif est soustrait ou supprimé pour encourager le comportement.².

Voici un exemple d’utilisation du renforcement positif. Si un enfant est félicité pour avoir rangé ses jouets, il sera plus enclin à répéter ce comportement à l’avenir. Dans ce cas, les mots d’encouragement sont le renforçateur positif.

Un exemple de renforcement négatif est la suppression d’une corvée lorsque l’enfant adopte un bon comportement ou atteint l’objectif souhaité. Si un enfant évite de faire ses devoirs, un parent peut lui dire : « Si tu finis tes devoirs dans l’heure qui vient, tu pourras ne pas nettoyer la table du dîner ce soir ». La suppression de la corvée agit comme un renforçateur négatif, augmentant la probabilité que l’enfant fasse ses devoirs en temps voulu.

La punition d’un comportement indésirable est une autre méthode de modelage. La punition est utilisée pour décourager un comportement indésirable.

Un exemple de punition positive consiste à donner à un enfant un temps mort lorsqu’il se comporte mal ou enfreint une règle. L’ajout d’une conséquence négative à un comportement indésirable le découragera de se reproduire.

La punition négative consiste à supprimer le stimulus souhaitable en cas de comportement indésirable.³.

Par exemple, si un enfant ne fait pas ses devoirs, son iPad lui est retiré afin de le dissuader de les faire.

Approximations successives

L’une des techniques comportementales utilisées pour modeler le comportement acceptable des enfants est le renforcement différentiel des approximations successives.

Le renforcement permet d’apprendre une séquence de petites étapes, chaque réponse spécifique amenant l’enfant à se rapprocher du comportement final.

Les rapprochements successifs sont essentiels au modelage, car un enfant n’est pas susceptible de manifester spontanément un comportement spécifique appris. Grâce à un renforcement répété, l’enfant avance à petits pas vers l’objectif final.

Par exemple, lorsqu’un enfant apprend à se nourrir seul, le parent peut commencer le processus en utilisant la technique de la main sur la main, puis déplacer sa main jusqu’au poignet de l’enfant, ce qui lui permet de se nourrir seul.

Renforcement différentiel

Le renforcement différentiel est une forme de renforcement sélectif d’un comportement par rapport à d’autres. L’action souhaitée est renforcée tandis que les actions indésirables sont découragées.

Le jeu coopératif et les comportements souhaitables sont renforcés, tandis que les comportements agressifs sont soit punis, soit ignorés.

Lorsque le renforcement différentiel est appliqué à des approximations successives, l’enfant est renforcé lorsqu’il se rapproche de la réponse souhaitée au cours d’essais successifs et qu’il se rapproche de plus en plus du comportement cible.

Comment appliquer la psychologie du façonnage

Le processus de façonnage comprend les étapes suivantes :

• Clarifier le comportement actuel (entrant) et le comportement souhaité (cible). Assurez-vous que le comportement souhaité est réaliste par rapport à l’âge et aux capacités de l’enfant.

• L’étape suivante consiste à établir des étapes vers le comportement souhaité. Soyez récursif, car une étape peut souvent s’avérer trop importante pour un enfant et nécessiter d’être décomposée en étapes plus petites et plus simples.

• Renforcez tout comportement manifesté qui se rapproche du comportement cible souhaité. Veillez à préciser verbalement à l’enfant ce pour quoi il est récompensé, par exemple, au lieu de dire « bon travail », dites « bon travail pour ranger tes jouets ».

• Lorsque vous utilisez le renforcement différentiel parce que le comportement cible est perdu parmi d’autres comportements, félicitez sélectivement la bonne réponse et ignorez les autres.

• Par la suite, renforcez l’étape suivante du comportement qui se rapproche du comportement cible (ce qui signifie que vous ne renforcerez plus le comportement précédent).

• Continuez à renforcer chaque étape, ou approximation successive, jusqu’à ce que la réponse souhaitée soit atteinte. Une fois que le comportement cible est atteint, ne renforcez que la réponse finale.

Exemples de psychologie du façonnage

Apprentissage de la propreté

L’apprentissage de la propreté chez les tout-petits peut se faire en félicitant l’enfant lorsqu’il indique qu’il a besoin d’aller aux toilettes, en le félicitant lorsqu’il est capable de baisser son pantalon et, enfin, en l’incitant à utiliser les toilettes tout seul.

Brossage des dents

La première étape consiste à renforcer l’enfant lorsqu’il tient la brosse à dents. Une fois que l’enfant a démontré ce comportement de manière cohérente, le renforcement est modifié pour ne se produire que lorsque l’enfant met la brosse à dents dans sa bouche. L’étape suivante peut consister à renforcer l’enfant lorsqu’il imite le mouvement de brossage, et ainsi de suite, jusqu’à ce que l’enfant se brosse les dents de manière autonome.

Quelle est l’efficacité du modelage ?

Le modelage est important car il s’agit d’une méthode efficace dans la thérapie comportementale. Il permet d’obtenir des résultats durables et souhaitables si l’application est cohérente, même après l’arrêt du plan de comportement.

La mise en forme fournit un soutien, des conseils et une orientation pour la mise en place d’un comportement et d’un programme de changement de comportement.

C’est pourquoi il permet d’évaluer son efficacité pour un enfant et, s’il s’avère initialement infructueux, il peut être modifié pour répondre aux besoins de l’enfant.⁴.

Les parents sont souvent frustrés par la réussite d’un plan de mise en forme. Souvent, le manque de résultats est le produit d’un plan qui se concentre davantage sur la punition d’un mauvais comportement que sur le renforcement du comportement souhaité.

La recherche a montré qu’un plan de modification du comportement équilibré et réussi se concentre davantage sur la récompense du bon comportement que sur la seule punition des actions indésirables.⁵.

Si la décision d’utiliser la punition comme renforçateur est prise, il doit s’agir d’une punition spécifique associée à un comportement aberrant ciblé. Il convient de noter que la recherche a montré qu’une combinaison de stratégies cognitives et comportementales tend à avoir le plus d’impact sur le comportement, car les attitudes et le comportement sont intrinsèquement liés.

Par conséquent, si le modelage ne fonctionne pas, il peut être utile d’utiliser une approche combinée pour cibler à la fois les pensées et les comportements.