Les bulletins scolaires à l’école primaire, des jugements au lieu des notes : les critères d’évaluation

Les bulletins scolaires des écoles primaires de 2020 ont changé de forme et, parmi les nombreux changements qui ont affecté les écoles ces dernières années, celui-ci semble avoir été apprécié par les enfants et les parents. Adieu les redoutables notes du bulletin scolaire de l’école primaire, l’avis du nouvel enseignant passera des notes, exprimées en 4 niveaux d’apprentissage.

École : passer des notes aux jugements

Parmi les nombreuses attentes que les écoliers n’apprécient pas vraiment, voire redoutent souvent, le bulletin de notes est sans doute la pire. Une mauvaise note peut non seulement compromettre le déroulement de la scolarité, mais aussi ébranler la tranquillité de la famille par des punitions ou des réprimandes.

À l’école primaire, donc, la note a toujours été associée à une opinion pédagogique débattue : quel sens cela aurait-il de punir de jeunes enfants avec un nombre qui, au lieu d’exprimer un parcours, le définit ?
C’est aussi la raison pour laquelle on a pensé à remplacer la note par le jugement, exprimé en quatre niveaux : de la  » première acquisition  » au plus avancé, en passant par l’intermédiaire.

Les 4 niveaux d’apprentissage

Le 4 décembre 2020, une ordonnance a été publiée par le ministère de l’éducation stipulant ce changement de jugement dans les écoles primaires. Avec l’ordonnance, l’accent a été déplacé de la performance sèche d’un enfant exprimée par un chiffre stérile, vers un jugement sur un parcours à 360 degrés qui inclut également les capacités et la motivation de l’élève.

C’est ce qu’a annoncé le ministère de l’éducation, de l’université et de la recherche, qui précise également la signification associée à chaque niveau.

Il existe 4 niveaux d’apprentissage :

• le niveau « avancé » (A) désigne un apprenant autonome et capable de résoudre des tâches de manière originale, voire fructueuse.
• on passe au niveau « intermédiaire » (B) caractérisé par la capacité de résoudre seul des problèmes connus et, avec l’aide de l’enseignant, des problèmes inconnus ;
• un élève de niveau « élémentaire » (C), quant à lui, sera capable de résoudre des problèmes connus par lui-même, mais souvent avec l’aide de l’enseignant ;
• La « première fois » (D) est un élève qui est néanmoins capable de résoudre des tâches de base, même avec l’aide de l’enseignant ;

Les notes du bulletin : objectifs et dimensions

Ce qui est nouveau sur le bulletin, ce ne sont pas seulement les notes d’évaluation, mais aussi les objectifs pour lesquels la note est attribuée.

Pour chaque matière, en effet, l’évaluation est divisée en plusieurs objectifs, qui visent à analyser plus en détail les points forts et les éventuelles lacunes de l’enfant.

Voici quelques exemples :

Enfin, pour chaque évaluation, les enseignants tiendront compte de quatre dimensions différentes, qui visent à analyser non seulement la réalisation ou la non-réalisation des objectifs, mais aussi le chemin parcouru pour les atteindre :

• Autonomie dans l’apprentissage : les enseignants devront évaluer le degré d’autonomie de l’élève dans la réalisation de l’objectif, c’est-à-dire la mesure dans laquelle leur intervention directe a été nécessaire.
• Type de situation (connue et inconnue) : la capacité à atteindre les objectifs dans deux situations différentes est évaluée, note (lorsque le sujet et le type d’exercice avaient déjà été présentés par les enseignants) et pas connu (lorsque l’élève est confronté à une activité entièrement nouvelle, sans avoir déjà reçu de directives à suivre).
• Ressources utilisées : Cette dimension analyse dans quelle mesure les ressources pour accompagner le processus d’apprentissage ont été fournies par l’enseignant ou si elles ont été trouvées spontanément par l’élève.
• Continuité dans l’apprentissage : mesure la capacité de l’élève à rester constant dans l’apprentissage.